USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN EL SALÓN DE CLASES
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| Tomado de google imagénes
En un mundo globalizado en que la tecnología se ha
ceñido cada vez más a las personas y sus actividades cotidianas, es inevitable
que la educación se vea afectada por este fenómeno. Sáenz, Roncancio y Colorado
(2010) mencionan “Los procesos educativos, como cualquier otra actividad
humana, se ven permeados por la influencia de las transformaciones sociales y
tecnológicas que afectan al mundo” (p. 3). La evolución de los medios ha
llevado al cambio en la educación; “El uso de las tecnologías de la información
y la comunicación en las aulas se ha ido implementando paulatinamente y en la
actualidad constituyen herramientas con habitual presencia en la enseñanza”
(Cabero, Salinas, Duarte y Domingo, 2000, p. 3).
Debido a
los cambios generados por la inclusión de la tecnología en la educación los
términos nativos e inmigrantes digitales han sido incorporados para referirse
al alumno y al profesor (Prensky, 2010). “La incorporación de los nativos
digitales ha supuesto la introducción de una serie de desafíos” (García,
Portillo, Romo y Benito, 2007, p. 4). Las exigencias de los estudiantes han
cambiado y el sistema educativo se ha quedado corto a la hora de responder a
ellas (Id, p. 4). Los profesores (inmigrantes digitales) no tienen tanto manejo
o conocimiento de las herramientas tecnológicas haciendo la enseñanza un poco
tediosa y aburrida para los nativos digitales (Id, p. 4).
Los nativos
digitales como lo señala Virkus (como se citó en Echenique, 2013) “son mejores
recogiendo información, tomando decisiones rápidamente, multitareas, procesan
en paralelo y piensan gráficamente en vez de textual” (p. 14). Por otro lado, muchos autores han demostrado
que los nativos digitales usas las nuevas tecnologías de manera muy limitada y
con objetivos superficiales (Echenique, 2013, p. 14). Esto implica replantear
el proceso educativo de acuerdo a las nuevas exigencias (Id. p. 8); esto
esencial que quienes están a cargo de la educación de esta generación busquen
nuevas estrategias, aunque como Cassany y Anaya mencionan (2008) “Para muchos
maestros las TIC siguen siendo un complemento, añadido, unos sistemas “nuevos”
de comunicación que permiten interactuar y acceder a datos de manera más
rápida” (p. 66). Es importante que las
lecciones de ahora incluyan “materiales de lectura en línea, auténticos y sobre
temas de actualidad: las preguntas de comprensión deben dejar de preguntar
sobre la idea principal o la estructura del texto, para incidir en la intención
del mismo, la ideología del autor, sus argumentos, nuestro punto de vista al
respecto, etc.” (Cassany y Anaya, 2008, p. 68). Esto con la intención de hacer
el proceso de enseñanza-aprendizaje más efectivo.
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